近日，2026年云南省师生数字素养提升实践活动遴选结果揭晓，古城区福慧学校七年级学生李婉茹凭借原创编程作品《中国传统节日》获评省级优秀作品。以科创课堂启智，以数字素养赋能，从单点作品出彩，到全员能力提升，古城区福慧学校通过常态化开展人工智能基础教育、精细化打造科创课后服务，让科技之美、创新之力浸润校园。

 

在福慧学校小学部信息科技教室内，李婉茹正在演示自己的获奖编程作品。该作品通过场景切换、音效搭配、趣味互动问答等多种形式，生动展现了春节、端午节等传统节日的民俗特色与文化故事，以数字化、趣味化的全新方式，让厚重的传统文化变得直观鲜活、可看可感。

 

李婉茹正在演示自己的获奖编程作品。（丽江融媒记者 罗蓉 摄）

“端午节要吃粽子、赛龙舟，春节要穿新衣、阖家团圆。我希望通过自己的作品，把这些优秀传统习俗展示出来，让更多人了解、喜欢中国传统文化。”李婉茹介绍道。

 

这款童趣满满的创意作品，集逻辑编程、场景设计、文化整合等多重能力于一体。记者了解到，早在小学二年级，李婉茹就已经接触图形化编程，依托学校完善的科创课后服务课程，她坚持系统学习、反复打磨创意，不断将脑海中的传统文化构想，转化为完整的数字化编程作品。

 

“很多人觉得编程只是做游戏、玩科技，但对我来说，编程最大的意义是教会我思考。”李婉茹说，通过学习编程，她从被动接收课本知识，变成主动动手、主动创造，在拓宽眼界的同时，也对人工智能、现代科技产生了探索的好奇心。

 

古城区福慧学校小学部的学生正在上3D建模课程。（丽江融媒记者 罗蓉 摄）

为普及数字教育、培育学生科创素养，福慧学校将图形化编程、3D建模等科创课程纳入常态化课后服务，面向全体学生普惠开设。课程摒弃高难度、重理论的教学模式，以趣味化、实操化、项目式学习为主，让零基础的孩子轻松入门、动手实践、大胆创作，在日常课堂中培养计算思维、科创能力与创新意识。

 

教师王春生正在解答学生的提问。（丽江融媒记者 罗蓉 摄）

“针对小学生零基础的特点，我们课堂教学坚持‘低门槛、重体验’的原则。”古城区福慧学校小学部信息科技教师王春生说，在人工智能课堂上，学生的创意永远排在第一位，编程技术只是实现创意的工具。遇到孩子想法超前、技术暂时达不到的情况，老师不会直接代做，而是引导孩子拆分问题、分步解决，真正培养他们独立思考、解决问题的能力。

 

在课堂熏陶下，越来越多的学生逐渐消除对人工智能的陌生感与畏惧感。在动手创作、反复试错的过程中，孩子们的逻辑思维、自主探究和问题解决能力持续提升，数字化创作、数字化表达的素养稳步养成。人工智能课后服务，让科学教育真正落地校园。

 

同学相互交流编程作品。（丽江融媒记者 罗蓉 摄）

还没接触人工智能课程时，赵泽杨以为编程很难，接触学校的课后服务课程后，才发现图形化编程特别有趣。“现在我可以自己设计小故事、制作小动画。写程序的过程需要理清每一步逻辑，出错了就要耐心调整，这也让我的思维变得更严谨、更有条理。”古城区福慧学校学生赵泽杨说。

 

一直以来，福慧学校立足学生全面发展，扎实推进人工智能教育普及工作，将数字素养培育、科创能力提升融入日常教学和课后服务体系中。学校持续优化课后服务课程结构，在夯实学业辅导的基础上，重点做强科创、美育、文体、国学等多元特色课程，搭建常态化、普惠化的科创实践平台，让人工智能教育不再是小众特长，而是全体学生可接触、可学习、可实践的通识教育。目前，学校已经成功获批首批全国中小学科学教育实验校、云南省人工智能教育实验校、古城区数字校园示范校。

 

古城区福慧学校学生的3D打印作品。（丽江融媒记者 罗蓉 摄）

“学校以‘雪山下的现代学堂’为建设目标，既要传承弘扬民族优秀传统文化，又要紧跟时代发展步伐。我们着力推动教师育人理念现代化、知识储备现代化、课程体系现代化、教学设施现代化、育人方式现代化。”古城区福慧学校副校长和宏生介绍道，目前，学校在持续丰富科创课程的基础上，筹备开展全校科创节系列活动，持续激发学生科学兴趣，涵养创新精神，让科创之花扎根校园、滋养成长。

 

记者/罗 蓉

责编/木红豆

校对/王君霞

二审/钱 磊

终审/张卫国

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