当前，“善用”数字技术，丰富思政课教学资源，以数字技术推动学校思政课建设高质量发展，对思政课教学资源的开发和利用提出了更高要求。在不久前举办的2026年云南省师生数字素养提升实践活动中，玉龙县第一中学姜云花的《从玉湖村的蜕变看中国特色社会主义进入新时代》课件设计获评省级优秀创新作品并推送全国。

10月12日，姜云花以《从玉湖村的蜕变看中国特色社会主义进入新时代》为主题上思政课。（丽江融媒记者 段玉菊 摄）

玉湖村曾是发展滞后的传统古村。如今，这座百年古村凭借党建引领、实干赋能，走出了一条生态护村、治理兴村、产业富村、文化铸村的特色乡村振兴之路，先后获评全国民主法治示范村、云南省民族团结进步示范村。姜云花的课件立足丽江实际，以玉湖村十余年乡村蝶变为切口，用“数字+思政”融合育人。

“若只是讲授中国特色社会主义进入新时代，学生会觉得理论宏大，并且和日常生活有距离。”谈及课程设计初衷，姜云花说出了传统思政课堂两大痛点：一是理论悬空，宏大叙事难以落地；二是知而不信，学生听懂概念，却难以建立发自内心的价值认同。

“我们学校很多同学都到访过玉湖村，却很少能读懂玉湖村蝶变成为文旅名村背后蕴藏的时代逻辑。”姜云花表示，玉湖村是很好的课程案例，将玉湖村乡村振兴的真实蜕变作为主线，依托数字工具打造沉浸式探究课堂，不仅能推动学生从被动接收理论知识，转向主动感悟时代变迁、自主建构理论认知，还能把思政小课堂融入社会大课堂，让新时代的故事在家乡山水间可感可触，落实立德树人根本任务。

姜云花设计的《从玉湖村的蜕变看中国特色社会主义进入新时代》课程层层铺展。课堂上，2012年与2025年玉湖村产业、民生的对比数据、新旧影像同步展示，今昔对照，乡村变迁直观呈现在学生眼前；数字人技术让“纳西阿妈”“返乡创业青年”等虚拟角色走进课堂开展情景对话，还原村民真实心声。课堂中，同学们循着玉湖村案例线索，在数字人对话探究社会主要矛盾变化的情境中，自主总结玉湖村民需求的变化，深入解读人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾及其重难点，实现了理论的自主建构。同时，课程设置“为背后的他们点赞”讨论环节，学生发自内心致敬扎根基层的党员干部、敢闯敢干的返乡青年、守护民族文化根脉的普通村民。

课程设置“为背后的他们点赞”讨论环节，同学们进行分组讨论。（丽江融媒记者 段玉菊 摄）

“在讨论中，学生能感悟新时代与新飞跃不只是国家宏大叙事，更是每一个普通人的奋斗汇聚成的磅礴力量。学生通过学习，实现了理论在现实生活的落地，在具象体验中完成了理论的自主建构，我的课堂设计初衷也就实现了。”姜云花说。

学生和季婷说：“我是玉湖村人，亲眼见证家乡旅游业兴起、村庄日新月异。课堂中聆听数字人‘村民’的故事，我读懂了新时代‘新’在哪里。”

此外，姜云花还布置了“乡村振兴金点子”实践任务，鼓励学生借助AI打开思路、草拟发展构想，但明确提出不能照搬AI生成内容。在人工智能浪潮下，学生容易陷入“拿来主义”，缺少独立辨析与深度思考。这一作业设计，意在引导学生认清定位：AI只是学习的脚手架，工具不能替代思考。学生需要建立批判性思维，甄别方案可行性，还要在运用AI成果的基础上，补充人文关怀与乡土观察，立足家乡思考发展，厚植家国情怀，培育青年担当。

“此次教学案例获评省级优秀创新作品并推送全国，既是一份荣誉，更是一线教育工作者沉甸甸的责任。”姜云花表示，下一步，将持续深挖本土资源，把鲜活乡土故事、红色文化素材转化为数字化教学资源；依托数字技术拓展思政课堂边界，增加思政教育的厚度，让思政课既有理论高度，又有泥土温度与鲜活生命力。

记者短评：数字赋能思政教育，从来不是技术的堆砌，而是育人的智慧

“思政课，讲的是理论，扎根的是大地，面向的是青年一代。”姜云花老师这堂思政课，借助数字化手段，把雪山脚下玉湖村的变迁转化为鲜活教学案例，将理论落到乡土生活，真正让学生成为课堂探究的主体。

AI浪潮之下，数字赋能不等于技术堆砌。这堂课彰显育人智慧：善用AI作为学习工具。同时，强调独立思辨、人文关怀，引导学生分清工具与思考，培养数字时代的批判性思维。

从乡土故事出发，借数字技术赋能，让思政课堂焕发持久生命力，引导青年学子读懂时代、厚植乡土情怀，在创新实践中扛起青年担当。

记者/段玉菊

责编/和真羽

校对/张   玲

二审/李   桥

终审/郭俊燕

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